Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о


^ Художественно-эстетическое развитие


В эстетическом развитии в различных деятельностях центральной явля­ется способность к созданию нового вида (в рисунке, конструкции, сочини­тельстве, движении), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью


300

костью и подвижностью. Эти характеристики относятся как к Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о конечному продукту, так и к нраву процесса деятельности. Новизна продукта детской деятель­ности имеет личное, но очень принципиальное значение для развития лич­ности малыша.

♦ ^ Знаком с литературными произведениями (именует 5 и поболее Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о произведений) Воспитатель доверительно дискутирует с ребенком о том, какие книжки ему чи­тали дома, в детском саду, о чем эта притча (стихотворение, рассказ). Как прави­ло, детки именуют несколько сказок — «Колобок Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о», «Про Красноватую Шапочку» и др. Если ребенок затрудняется, преподаватель указывает ему 3—4 детские книги со притчами.

Воспитатель выборочно задает вопросы, чтоб убедиться: ребенок действи­тельно знает эти произведения. Определяется полное количество нареченных детками произведений вне зависимости Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о от их жанра (притча, стихотворение, рассказ).

«Достаточный» уровень — ребенок именует 5 и поболее произведений, уча­ствует в беседе с воспитателем по их содержанию.

Уровень, «близкий к достаточному», — именует 3—4 произведения.

«Недостаточный Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о» уровень — ребенок именует 1—2 произведения.

♦ ^ Может сочинить сказку

Воспитатель предлагает ребенку сочинить свою сказку по набору игрушек либо картинок, изображающих 3—4 персонажа вероятной сказки. Это могут быть волк, некий человечек, хоть какой небольшой зверь: кролик, ежик, собачка Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, котенок и др. Если ребенок пробует пересказать известную сказку (либо мульт­фильм), воспитатель ему гласит: «Эту сказку я уже знаю. А ты придумай со­всем новейшую, которую еще никто не Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о знает». Принципиально, чтоб в процессе беседы, перебора вариантов ребенок сообразил, что необходимо не поведать известное е\г. произведение, а сочинить новейшую сказку. Если ребенок не совладевает с сочине­нием, воспитатель дает подсказки («Жил Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о-был... пошел он... повстречал... стали они., вдруг... в конце концов...»).

«Достаточный» уровень — ребенок может сам сочинить сказку — выстроить уникальный (не взятый из других сказок) сюжет в логической по­следовательности объемом более 4 предложений.

Уровень Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, «близкий к достаточному», — коротко передает содержание собствен­ной сказки, основываясь на подсказках воспитателя.

«Недостаточный» уровень — не может сочинить сказку.

♦ ^ Делает личные художественные образы адекватными выразите.:* ными средствами в различных видах Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о изобразительной деятельности

Создавая инидивидуальные художественные образы, ребенок самостоятель­но, творчески открывает тему в рисунке, лепке, аппликации, воплощает замь сел, используя различные выразительные средства, уверенно обладает комплексом технических способностей и умений.

Уровень развития изобразительной деятельности может Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о оцениваться по с казателям выполнения творческого задания «Оживи картину из твоей люб! мой сказки». Детям предлагается сделать набросок, лепку либо аппликацию возлюбленной притче. За ранее (за 2—3 денька) лучше побеседовать с лег» ми об Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о их возлюбленных притчах, героях, сюжетах и разглядеть несколько кн;;: иллюстрациями.

Поначалу нужно приготовить бумагу различного формата (белоснежную и тонирош ную), разные материалы (гуашь, акварель, фломастеры, карандаши, глину,


301

цветную бумагу, ножницы, кисти различных Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о размеров). Малыши без помощи других выби-зщот материалы и инструменты в согласовании со своим планом.

-Достаточный» уровень — ребенок уверенно, творчески реализует собственный за-<~*сел, без помощи других выбирает вид изобразительной деятельности Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о. Может вы­делить определенный эпизод и передать его содержание. В рисунке либо лепке * юбражает героев сказки в движении, при помощи цвета передает эмоциональ--се отношение к персонажу сказки (хороший, смелый, сильный Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, злой). Свободно ыадеет техническими умениями.

Уровень, «близкий к достаточному», — не всегда без помощи других раскрыва­ет тему (вероятны заимствования и шаблонное решение), план неустой­чив. В творческом задании испытывает затруднения при выборе эпизода, ма Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о­териалов. Изображение фигур в рисунке и лепке статично, но цветом ребенок пробует передать свое отношение к герою сказки. Обладает техническими утиениями,

«Недостаточный» уровень — не проявляет приметного энтузиазма к выбору изобразительной деятельности Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о и материалов, испытывает затруднения при воплощении плана и раскрытии предложенной темы. Неуверенно распола­гает персонажей сказки. Цветовая палитра в рисунке, аппликации монотонна. Слабо обладает техническими способностями.

♦ Чувственно принимает музыку, верно определяет Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о ее настроение, слы­шит средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального вида, может поведать о вероятном содержании пьесы

Музыкальный управляющий предлагает ребенку слушать музыку («Сей­час я для тебя сыграю очень прекрасную музыкальную пьесу. Слушай пристально Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, а лотом скажешь мне, какое настроение передает эта музыка и изменяется ли оно»).

Могут быть предложены контрастные по настроению пьесы Р. Шуман «Пер-зая утрата» из «Альбома для юношества» и Д. Шостакович Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о «Танец» из сборни­ка «Танцы кукол» (либо А. Гречанинов «Котик выздоровел»).

Перед вторым прослушиванием каждой из пьес дается последующая аннотация («Послушай музыку снова, а позже скажешь, о чем она Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о может рассказывать»).

Если у малыша довольно высочайший уровень восприятия, можно спросить («А почему ты так думаешь? Что ты услышал в музыке?»).

Вывод о степени чувственности восприятия музыки музыкальный руко­водитель делает на основании наблюдения Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о за ребенком (выражение лица, поза. степень и продолжительность сосредоточенности внимания).

«Достаточный» уровень — ребенок высоко чувственно отзывчив на му­зыку, правильно принимает общий нрав пьесы, слышит калоритные средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального вида Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, до­статочно развернуто ведает о вероятном содержании музыки.

Уровень, «близкий к достаточному», — чувственно отзывчив на музыку, правильно принимает общий нрав пьесы, гласит о музыке односложно.

«Недостаточный» уровень — низкий уровень чувственной отзывчи Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о­вости на музыку, неадекватно принимает ее общее настроение, ничего не может о ней поведать.

Общий вывод об уровне развития у малыша музыкального восприятия му­зыкальный управляющий делает на основании анализа приобретенных данных Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о и обобщения собственных наблюдений за ним в течение всех лет работы.


302

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

^ ОБУЧЕНИЕ НЕРОДНОМУ ЯЗЫКУ


Образовательные задачки:

— воспитывать энтузиазм и почтение к культуре, традициям, обычаям и характерам людей, говорящих на другом языке, разумное и Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о обоснованное поведение в процессе диалога языков и культур, поощрять общее развитие способностей со­циальной коммуникации;

— прививать простые способности устной речи на втором (зарубежном) языке (осознание и говорение);

— содействовать приобретению детками Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о лингвистических познаний (в области фонетического, словесного, идиоматического, системного, отчасти морфо­логического и синтаксического строения иноязычной речи), развивать мета­лингвистические возможности;

— создавать условия для овладения первичной коммуникацией на втором (ино­странном) языке, сформировывать простые Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о способности общения, умения дос­тигать коммуникативные цели при ограниченном владении неродным язы­ком, готовить к предстоящему более осознанному исследованию других языков.


Содержание психолого-педагогической работы

Языковое содержание обучения определяется частотностью, семантической V Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о. грамматической ценностью материала, его простотой и доступностью детям до­школьного возраста. При всем этом учитывается социокультурный фон, а именно ре­алии (к примеру, народные костюмчики, игрушки, классические блюда), принципиальные для деток, показывается их связь Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о с ежедневной жизнью в детском саду и дом^ Составлению определенных программ по обучению второму языку предшествует шаг сравнительно-сопоставительного анализа 2-ух языков, родной и иноязычной куль­туры. Полезным оказывается Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о описание реальной ситуации бытования другого язьгкз в Рф (какие слова вошли в обиход, взяты, знакомы детям, какие дос­топримечательности знают все россияне).

Начиная обучение, принципиально принимать во внимание соотношение реального воз­раста Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о малыша и года обучения его другому языку. Нельзя пропустить этапы введе­ния базисной лексики, обучения основам фонетики, задания образцов устной речк. Но зависимо от возраста обучаемых языковой и коммуникативный мате­риал преподносится в форме, более Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о действенной для усвоения определенной: содержания на данном шаге. Потому возрастной подход к отбору, рассредотачиванию и отработке материала плотно сплетен с методикой обучения.

Ребенок дошкольного возраста не понимает, для чего ему Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о необходимо знать неродное язык. Цели взрослого для него очень абстрактны. Мотивация дошкольника дей­ствует по принципу «здесь и теперь», т.е. ребенок не ставит впереди себя отдаленны целей. Потому весь процесс Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о постижения неродного языка выстраивается как п цесс ублажения личных, познавательных, игровых потребностей малыша увлекательном общении со взрослыми и другими детками. Принципиально выстроить коммута­цию в игровой форме более правильно, с учетом психофизических возможн» стей Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о дошкольников (память, работоспособность, утомляемость, потребность в чеге-довании различных видов деятельности).


303

Особенности овладения неродным языком в дошкольном возрасте связаны с «посредственностью детского восприятия, открытостью по отношению к людям, творящим на другом языке, со Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о спонтанным овладением другими нормами общения. .Ьхикольник способен осознавать смысл произнесенного, ориентируясь не только лишь на само выражение, да и на всю ситуацию в целом. Он может воспроизводить необходимое жчевое действие Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о в аналогичной ситуации. Накапливая опыт коммуникации на ином языке, ребенок строит гипотезы о смысле прозвучавших выражений. В определенных хстоятельствах деятельная реакция малыша появляется спонтанно.

Дошкольники в особенности восприимчивы к фонетике и Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о интонации речи. Обучение иноязычному произношению может быть удачным в этом случае, если малыши «учатся без помощи других держать под контролем свое произношение и как можно ранее яличать правильное от неверного. При усвоении Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о неродного языка детки вос­принимают звучание слова сначала через фонологическую систему родного языка, 1 позже подравнивают его все поближе к начальному эталону. Формирование иноя­зычного фонематического слуха подразумевает создание новых звукоразличитель--гых устройств на базе Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о соответственных устройств родного языка.

Общение должно проходить таким макаром, чтоб ребенок стал его непо­средственным участником. Мотивами совместной деятельности на неродном язы­ке могут быть удовлетворенность, наслаждение от общения, взаимодействия, сотворчества со ззрослым Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о и сверстниками. В игровых ситуациях неродной язык становится сред­ством общения. Отдельные речевые деяния совершаются в соревновательных, во­ображаемых, занятных и тому схожих игровых обстоятельствах. Другой язык зыступает как типичное «правило игры Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о», «шифр» к достижению результатов общения в совместной деятельности.

^ Малыши 4-ого года жизни воспринимают общение с носителем другого языка без особенного стресса и равномерно приучаются отвечать ему на его языке. В этом зозрасте Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о следует использовать обыкновенные одношаговые речевые игры. Их основой могут быть игровые упражнения: сенсомоторные, тактильные, направленные на контакт участников вместе, связанные с движениями тела (к примеру, паль­чиковые). Малыши совершают Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о однообразные совместные деяния, двигаются вкупе со взрослым либо попеременно с ним, разыгрывают пантомиму, молвят хором. Изучают­ся классические песенки, потешки, рифмовки. Виды учебно-речевого общения дол­жны нередко сменять друг дружку.

^ Детки Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о 5-ого года жизни способны осознать, что другой язык отличается от их родного. Они могут участвовать в двух-трехшаговых речевых играх, принимать разъяснения речевых ситуаций и игровых правил на родном языке, а в игре Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о ис­пользовать неродной язык. Воспитатель может организовать воображаемые ситу­ации, режиссерские игры, обмен ординарными репликами меж детками на изучае­мом языке, разнообразить радиальные игры, организовывать игры-драматизации. В груп­пе малыши начинают оценивать Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о речевое поведение друг дружку, выдумывают слова на новеньком языке, могут использовать подстановочные правила в высказываниях (ме­нять одно слово на другое, сохраняя грамматику, и т.д.). Ребенок относительно просто воспроизводит последовательность реплик Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, но испытывает затруднения при вычленении и изолированном использовании фрагментов устной речи в каче­стве самостоятельного выражения. Наибольшее значение имеют ситуации, в каких ребенок обучается обдумывать свои выражения, ассоциировать их с реплика­ми других Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о участников общения. Взрослый не просто задает речевой эталон, он становится партнером по игровой коммуникации. Наряду с исследованием языка


304

малыши знакомятся с государственными праздничками, обычаями, кухней, одежкой, героями народных и литературных Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о сказок.

^ Старшие дошкольники (5—6 лет) способны относиться к иному языку как к предмету исследования, задавать о нем вопросы. Воспитатель может вести беседы на изучаемом языке, может воспользоваться родным языком для разъяснения обычных грам Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о­матических правил (формирование множественного числа существительных, времен глагола и др.), использовать схемы и знаки. В ролевой игре ребенок способен охарактеризовать собственный персонаж, спланировать свои деяния, провести примитив­ную сюжетную линию. В группе начинается Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о индивидуализация реплик и высказыва­ний, свободное комбинирование осознанных частей, сравнение обычных яв­лений 2-ух языков. В определенных критериях текст монолога добивается длины 10 предложений, а в диалоге ребенок способен поддерживать беседу длиной до 20 реп­лик Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о. Малыши обожают делать задания, имеющие приятную опору на бумаге. Наиболь­шее значение имеют пробы самовыражения на неродном языке, энтузиазм к нему как к явлению. Взрослый — источник сведений об ином языке и культуре Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, руководи­тель в процессе их исследования. Детки выяснят сведения по истории, географии, быту страны изучаемого языка, им говорят и читают о государственных героях.

Если обучение ведет носитель языка, говорящий на языке Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, отличающемся от родного языка деток, его деятельность определяется последующими целями:

— он является главным источником эмоционально-мыслительного опо­средования реальности в новейшей для деток культурной традиции;

— дает эталон иноязычного речевого поведения, докладывает Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о сведения о собственной культуре;

— наглядно разъясняет и обрисовывает явления изучаемого языка, речи в предмет­но-практических видах деятельности и ежедневной жизни;

— занятие для него — концентрированная форма общения на неродном языке. Деятельность преподавателя-специалиста Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о определяется последующими целями:

— он становится главным источником металингвистических познаний о втором (зарубежном) языке;

— обладает сведениями о вероятных ошибках деток в новеньком языке и знает, как их предупредить либо преодолеть;

— употребляет занятия Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о по иному языку как событие, как организованную дея­тельность, творческий акт.

Деятельность воспитателя, преподающего 2-ой (зарубежный) язык вместе с выполнением обыденных ежедневных обязательств, определяется последующими целями.

— он является главным источником эмоционально-мыслительного Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о опо­средования реальности для деток на родном языке;

— проводит в жизнь программку детского сада;

— дает эталон иноязычной речи и культуры;

— делает атмосферу, в какой детки завладевают способностью сосуществовать в мультикультурном обществе;

— рассматривает занятия как Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о особенный тип общения с детками, как своеобразную; деятельность по усвоению языка.

Другой язык преподается не изолированно, в отрыве от главных видов деятелзг-ности, а в органичной связи с общеразвивающими занятиями Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, сотрудничестве а всем персоналом дошкольного учреждения.

Программка предугадывает овладение детками правильным произношением вса звуков (как изолированно, так и в составе слова, синтагмы, предложения), основными


305

фонологическими противопоставлениями изучаемого языка, интонацией, на­осами случайного Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о произнесения звуков. Выделяются общие умения ориентироваться в коммуникативной ситуации, слушать и гласить. Как видно из этого положения, от дошкольника, в силу специфичности его возраста, нельзя добиваться умения всеполноценно разговаривать, осознавать и гласить на ином Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о языке, но необходимо добиваться рвения вести себя правильно, желания осознавать, убежденности в том, что он сумеет высказать свою идея на другом языке.

Базу этих общих черт человека, компетентного в ином языке Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, со-гзкляют, по мере формирования, последующие умения:

— различать речь на различных языках;

— прислушиваться к речи собеседника, говорящего на ином языке, стремиться додуматься, о чем он гласит;

— выбирать в потоке речи значительные Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о для осознания моменты;

— реагировать на речь собеседника жестом, мимикой, поступком, показом изоб­ражения, предмета, деяния и т.д.;

— подбирать обыкновенные формы ответов (частичное повторение высказывания, упо­требление слов «да», «нет», «хорошо»);

— упрощать разыскиваемую фразу;

— усложнять Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о предложения за счет прибавления «лишних» слов (воззваний, меж­дометий, вводных слов, оценок и т.д.);

— задавать вопросы;

— давать оценки, возражать, спорить, распределять роли, планировать;

— охарактеризовывать предмет, действие, событие;

— выражать просьбу Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, желание, потребность, необходимость чего-либо;

— завлекать внимание других к организации деятельности, приглашать к уча­стию в чем-либо;

— докладывать о принадлежности, наличии предмета, владении им, количестве и качестве предметов, их нахождении Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, о движениях и действиях персонажей;

— уметь осознавать применяемые в русской ежедневной жизни слова и выражения из другого языка.

Заслуги малыша в процессе усвоения другого языка связаны с методикой обучения, количеством времени, затраченного на Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о преподавание, со стилем взросло­го, ведущего обучение, и с персональными свойствами малыша, изучающего этот язык. Уровень обученности дошкольников второму (зарубежному) языку опреде-лется реальным возрастом малыша, временем начала обучения и объемом препо Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о­давания. Отличные результаты обучения возникают тогда, когда согласуются уси­лия детского сада и родителей.

^ Характеристики развития

К концу обучения ребенок сумеет:

— ситуативно осознать речь взрослого и других малышей;

— выполнить распоряжения по ходу деяния игры либо Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о другой деятельности;

— ответить на вопросы других участников общения, также незнакомых взрос­лых, в том числе носителей языка;

— задать вопрос на ином языке;

— дать указание;

— высказать предположение;

— дать короткое описание Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о предмета;

— произнести как отдельные осмысленные выражения, так и цепочку выс­казываний, связанных меж собой логически;


306

— поведать стихотворения, рифмовки, считалки на втором (зарубежном) языке, спеть песенки.

Таким макаром, ребенок сумеет осмысленно производить речевые деяния Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о и воспользоваться другим языком как реальным средством общения в доступном его осознанию объеме.


Приложение 2


^ КОМПЬЮТЕР В ДЕТСКОМ САДУ


Компьютер — специфичное «интеллектуальное орудие» человека, по­зволяющее выйти на новый информационный уровень. В программке Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о он представ­лен в качестве современного средства деятельности дошкольника.

Ребенок решает задачку, преобразуя изображение на дисплее опосредованно, при помощи компьютерных средств — клавиатуры, мышки, джойстика, электрического пера и планшета (дигитайзера).

Рекомендуется использовать компьютерные Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о программки для постоянных игр и занятий с детками, начиная с 5 лет. Ребенок в этом возрасте способен осознанно выбирать метод деяния, принимать особенные условия, предлагаемые компьютер­ной технологией. Принять эти условия он может поэтому, что к Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о 5 годам у малышей полностью развивается символическая функция наглядно-образного мышления — основная черта достижений интеллектуального развития в этом возрасте.

Работая на компьютере, ребенок действует с приятными экранными видами, которые он наделяет Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о символическим, в том числе игровым значением.

Ребенок перебегает от обычных практических действий с предметами к дей­ствию с ними в образном (модельном, символическом) плане.

Освоение компьютерных средств сформировывает у дошкольников предпосылки те Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о­оретического мышления, для которого характерен осознанный выбор метода дей­ствия, направленного на решение задачки, его рефлексию (понимание). Дошкольник, овладевший «компьютерной технологией», более готов «думать в уме», что является одним из главных Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о требований к мышлению деток, поступающих в школу.


Образовательные задачки:

— сформировывать психическую (мотивационную, умственную, опера­циональную) готовность к жизни в информатизированном обществе;

— содействовать становлению культуры использования индивидуального ком­пьютера как средства решения задач собственной деятельности Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о;

— знакомить с особенностями компьютера, методами управления событиями ш экране (мониторе) при помощи операторов (клавиатура, мьшка, джойстик, лига тайзер) и с учетом способностей (меню) той либо другой программки — обяза­тельного компонента компьютерной грамотности Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о юзера;

— знакомить с постановкой и решением игровых, изобразительных и познава­тельных задач в процессе работы за компом;

— содействовать становлению предпосылок теоретического мышления — реф­лексии (понимания) методов деяния в процессе решения задач с Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о помг-щью компьютерных средств;

— поддерживать творческий «поисковый» подход к работе с компьютерными программками, провоцировать поиск различных путей решения задачки;


307

— сформировывать отношение к неверному действию за компом («ошиб­ке») как к новейшей задачке Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, которую можно решить без помощи других уже имею­щимися средствами;

— обогащать представления о способностях компьютерных либо мультимедий­ных технологий, показывать эти способности (развивающие игры, элек­тронные энциклопедии, «открытые» программки творческого нрава, в Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о том числе «рисовальные», мультипликационные и др.).


Содержание психолого-педагогической работы

Чтоб ребенок мог свободно использовать компьютер как средство игровой, изобразительной, познавательной деятельности, ему необходимо освоить «компьютер­ную грамоту», т.е. усвоить правила Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о действий с рабочими устройствами компьютера к научиться их использовать в собственной деятельности. Нужно заинтриговать ре­бенка и раскрыть ему способности той либо другой программки. При всем этом не следует страшиться использовать в Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о разговоре с детками особые определения: компьютер, кла­виатура, мышка, кнопка, экран (экран), программка, диск, флешка, меню (возмож­ности программки либо ее репертуар), рамка, курсор и т.д. Малыши, обычно, стремительно усваивают эти слова и Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о употребляют их в той либо другой «компьютерной ситуации».

Для работы с детками следует отбирать и использовать компьютерные програм­мы, содержание которых соответствует возрастным психофизиологическим воз­можностям деток и сразу Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о обеспечивает последующие перспективы их раз­вития. Недопустимы внедрение программ с брутальным содержанием либо на­пряженный темп работы с программкой.

Есть различные компьютерные программки, в каких перед ребенком ста­вятся те либо другие игровые Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о либо обучающие задачки. Одни из их относятся к зада­чам открытого типа (имеют несколько вариантов решений), другие — закрытого | имеют только одно решение). Те и другие программки могут быть игровыми, позво­ляющими производить режиссерскую Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о игру, придумывать и отрисовывать на дисплее игро­вые «мультики»; познавательными, содействующими развитию детского экспери­ментирования и особых свойств мышления, дидактическими, обучающими конструированию, основанному на формировании динамических пространствен­ных представлений, активизирующими сознательное Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о применение простых математических представлений, обучающими второму языку и т.д.

В работе с дошкольниками могут употребляться только развивающие и специаль­ные обучающие программки. К их числу относится ряд товаров Ассоциации «Ком­пьютер и Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о Детство», компаний «Новый Диск», «Никита», «Просвещение Медиа» и др.

При планировании игр и занятий за компом нужно подразумевать многофункциональность компьютерных программ.

Игры и занятия на базе компьютерных технологий проводятся в Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о соответ­ствии с общим планом образовательной работы с детками. Необходимо учесть при планировании, что обучающие компьютерные программки представляют собой ди­дактические игры с математическим, языковым, природоведческим содержанием, дают возможность проводить занятия по ознакомлению с Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о окружающим, конструи­рованию, изобразительной деятельности и т.д.

Содержания обыденных и компьютерных игр взаимно обогащают друг дружку. Игры и занятия в компьютерном зале должны быть периодическими. Классно-уроч­ный и передний способы работы Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, так же как и соревновательные способы, тут недопустимы.


308

Для демонстрации детям способностей использования компьютера можно ре­комендовать программки, дозволяющие через него управлять разными игруш­ками (система Лего-Дакта и др.).

Необходимо Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о поощрять желание малышей поделиться своими впечатлениями, комменти­ровать результаты, которых они добиваются на дисплее компьютера, вдохновлять к са­мостоятельной постановке целей и их достижению. Малыши могут избрать программку для собственной Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о игры, также в хоть какой момент покинуть компьютерный зал и перейти в игровой для самостоятельной игры с игрушками.

Необходимо предоставлять детям больше свободы и самостоятельной творческой инициативы при благожелательном и компетентном участии Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о взрослых.

Проведение игр и занятий с детками подразумевает учет специфичности компьютер­ной развивающей технологии образовательной работы. Эта разработка начинается с организации в дошкольном учреждении компьютерно-игрового комплекса.

^ Компьютерно-игровой комплекс (КИК) — система развивающих Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о критерий, позво­ляющая соединять игры и занятия на компьютере с различными специфично детскими видами деятельности, в итоге чего инсталлируются содержательные связи меж системой познаний, получаемых ребенком в ежедневной жизни, в про­цессе обучения, в Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о том числе с внедрением компьютера, и игрой как ведущей деятельностью. При всем этом принципиально, что компьютерные игры не подменяют обыденные, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми способностями. КИК Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о состоит из нескольких функционально взаимосвязанных помещений — компью­терный и игровой залы, спортивная зона и зона релаксации.

^ Компьютерный зал представляет собой светлое, отлично проветриваемое поме­щение, где размещаются компы.

При установке и эксплуатации компов следует соблюдать Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о условия, опре­деленные санитарными правилами и нормами (Гигиенические требования к пер­сональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Сани­тарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.22./2.4.1340-03*).

Согласно нормам, площадь на одно рабочее место Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о юзеров ПЭВМ с ВДТ на базе электронно-лучевой трубки (ЭЛТ) должна составлять более 6 кв. м, с ВДТ на базе плоских дискретных экранов (жидкокристаллические, плазменные! — 4,5 кв. м. Таким макаром, число Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о компов находится в зависимости от площади зала. Оптималь­ным считается наличие 5—7 (но менее 12) компов для малышей, компьютер для преподавателя, также по мере надобности периферийные устройства (принтер, ска­нер, электрическая интерактивная доска и пр Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о.). Компы размещаются на специ­альных одноместных столах, предусматривающих возможность регулировки высо­ты и фиксации рабочих поверхностей и обеспечивающих комфортное для малыша размещение экрана, клавиатуры, мышки. Среднее расстояние от глаз ребен­ка до Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о экрана компьютера — 60—70 см (но более 50 см), при условии направле­ния глаз на центр экрана по горизонтали. Для этого детки должны посиживать на стульях, обеспечивающих такое положение. Стулья должны быть со спинкой для опоры, их Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о подмена табуретками либо скамеечками недопустима.

Нужно поддерживать общее освещение рабочих мест в компьютерном зал* в границах 300—500 лк. Нельзя устанавливать экраны компов напротив окон Естественный свет должен размещаться с боковой стороны (лучше слева Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о), а общий — сверху. На окнах следует иметь жалюзи либо светлые шторы. Необходимо поддерживать определенный уровень влажности воздуха в компьютерном зале и обеспечивать

_____________

* Санитарные нормы для образовательных учреждений: Справочник. Кн. 3. М., 2004.


309


систематическое проветривание Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о после каждого часа работы ПЭВМ. Нельзя допус-1тъ увеличения нормы характеристик электростатичности в помещении. Принципиально обес-гзечивать свободный выход малышей из компьютерного зала. Неприемлимо загромож-зть зал сторонней мебелью, игрушками, в особенности Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о мягенькими. Рекомендуется ежед­невная мокроватая уборка помещения, бережный уход за компьютерами. Рабочее место воспитателя, методиста должно быть комфортно размещено, обустроено компьютером такого же типа, что и на детских «рабочих» местах, иметь принтер хтя Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о черно-белой и цветной распечатки методических материалов и детских работ, горошо также иметь сканер, интерактивную доску и т.д.

Длительность занятий с внедрением развивающих игровых программ для г:етей 5 лет не должна Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о превосходить 7 мин и для малышей 6 лет — 10 мин (не почаще 3-х раз в неделю: по вторникам, средам и четвергам). Либо (для малышей 6 лет) раз в неделю менее "5 мин. При всем Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о этом само занятие, включающее обычную игру, установочную часть, фактически деятельность за компом, оканчивающую гимнастику для глаз и само­стоятельную деятельность в игровом зале, может продолжаться от 15 до 25—30 мин.

Не допускается проведение занятий за Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о компом во вред сну, дневным про­гулкам и другим оздоровительным мероприятиям.

Занятия дошкольников с внедрением индивидуальных компов должны гроводиться воспитателем, им предшествуют размеренные игры.

Воспрещается использовать один компьютер для 2-ух и поболее деток Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о независимо от их возраста сразу.

Вкупе с тем занятия могут проводиться с одним ребенком и целой подгруппой, беря во внимание нормы экранного времени занятий и надлежащие правила. Во время занятий принципиально предоставлять Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о детям возможность разъяснять что-то друг дружке. В про­цессе таких разъяснений малыши выделяют и лучше понимают метод деяния, не считая того, разъяснение, идущее от сверстника, в ряде всевозможных случаев лучше воспринимается детками Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о.

При организации занятий самое главное — верно обдумывать, что диалог с пер­сональным компом — это не диалог малыша с машиной. Машина сама не мыслит. Компьютер — орудие мыслящего человека. Потому процесс его освоения Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о оборачивается не прямой связью «ребенок — компьютер», а опосредованной — ребенок — компьютер — цель», задаваемой или воспитателем, или программкой, или самим ребенком. Тут принципиальна мотивированность включения компьютера в самостоятельную деятельность малыша. Таким макаром Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о, компьютер должен высту­пать для него не как самоценный объект, как комфортное средство решения разнооб­разных задач его деятельности.

Игровой зал — помещение, конкретно примыкающее к компьютерному залу и снаряженное наборами игровых средообразующих Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о модулей, также обычны­ми и нестандартными игрушками, конструкторами, бросовым материалом, вы­полняющими функции предметов-заместителей и пр. Игровой зал делает важ­ные функции, поначалу подготавливая малыша к осмысленной игре на компьютере, а Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о потом предоставляя ему возможность фактически реализовывать в рамках спе­цифически детских видов деятельности те новые познания, методы действий, с кото­рыми он знакомится «виртуально» на компьютере, соотнося видеоряд программки с реальными предметами Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о. Воспитателю таковой подход позволяет использовать компь­ютер, дополняя его способностями обыденные занятия, но не заменяя их.

^ Спортивная зона находится в конкретной близости от компьютерного зала. Тут ребенок получает возможность интенсивно двигаться, в том числе исполь Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о­зуя особое спортивное оборудование, что содействует снятию психоэмоци-


310

онального напряжения после работы за компом, нормализации работы фун­кциональных систем организма и профилактике гиподинамии. Спортивная зона также может употребляться и Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о для сюжетных игр, так как ее оборудование по­зволяет выстраивать игровое место не только лишь по горизонтали, да и по вер­тикали (мачты корабля, переходы галлактического корабля, тропические заросли и пр.).

Зона релаксации Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о — комната либо зона, оформленная по типу типичного зим­него сада, где могут находиться также аквариумы и клеточки с экзотичными птица­ми и животными. Этот зал предназначен для отдыха и чувственной разгрузки деток Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о. Тут целенаправлено проводить гигиеническую гимнастику для глаз, устав­ших после работы за компом. Глаза отдыхают в природной среде зеленоватых и расцветающих растений, при наблюдениях за рыбками и птицами.

Игровое и релаксационное Художественно-эстетическое развитие - Программа задает содержание дошкольного уровня о место компьютерно-игрового комплекса может быть применено также для игр и занятий природного цикла в обычно м распорядке денька.


Приложение 3



httpwin-cango-net-kgdb.html
httpwww-holytrinitymission-orgindex-php.html
httpwww-mk-rupoliticsarticle20110801610780-problemu2012-reshat-nashi-i-hryushi-html.html